有了好的义务教育法,是不是就有了好的义务教育?

快乐的乞丐

  有了好的义务教育法,是不是就有了好的义务教育?

　　修订后的《中华人民共和国义务教育法》公布了，并已经开始施行｡这是个值得高兴的事情，我们看到法律规定的很明确，特别是明确地提出“实施义务教育，不收学费、杂费。”这对适龄儿童能接受到义务教育，从法律上规定了物质保障。但是不是有了义务教育法，就一切问题都解决了呢？我看不是。

　　城市：

　　任何好的法律都需要认真不走样地贯彻执行，按理说，有了义务教育法，任何适龄学生都该就地接受教育，但城市学校里因为教师资源和教学环境资源配置的不均衡，在城市里，有的小学人满为患，有的小学就不一定有学生肯去，导致学生和家长择校风气严重，有的所谓重点学校一个班竟然有90—到100人之多，严重超员满负荷，到了无法忍受的地步。为了遏止这个择校风气，就收取学生的择校费用若干。而这个收取择校费，到底算个什么费？这好与差的区别，除了学校环境，主要是老师的素质和教学质量的差别。由此看来，实际上真正的差别，是在老师的素质。那么究竟怎样来贯彻义务教育法，让适龄孩子都能享受到义务教育呢，择校同挤一个地方，并不是义务教育法的本意。

　　农村：

　　这么多年说贯彻义务教育法，都对学生免费教育不落实、对教师待遇不落实的情况下，也有那么一批人在为国家默默地奉献，默默地承担着本来属于国家应该承担的义务。

　　巫溪一个小山村里，一个叫陈银清民师转公办老师，因为山里的孩子家境都很贫困，有的直到毕业都没交清学费，陈银清就对中心校的领导说：“我班学生差多少学费，就从我工资里扣。”这样，从1974年参加工作到1979年，陈银清就6年没领过一分钱，一家人的生活全靠几亩田。但从教32年来，陈银清所教的学生中，没有一个因为钱而辍学，也从没有哪个学生为没有学习用品、为吃不饱穿不暖而犯愁。（来源：重庆晚报）

　　实际上，在很多偏远的山村，几乎被现代文明遗忘的角落，都有这样的山村教师，他们几乎个个都是“头带一个灰不溜秋的遮沿帽，身上穿的黑糊里西地，满脸皱纹，老苍苍地，”就是他们在默默坚守，在贫瘠的土地上撒播知识的火种。但就是这些自己仅仅有初中或者高中学历的老师，他们尽管是最贫穷的老师，但他们将许多孩子培养而送出山外，自己却在大山里耗尽青春；他们用微弱之力改变了许多人的命运，自己却几十年一贫如洗。而就是他们，却在为中国的义务教育默默地做着承担。上面这位陈银清老师，6年没领到一分钱工资，自己承担了孩子们没交清的学费。

　　绝大部分老师都是这样，贫穷的连自己的生活都无法维持，还要让家人为他们分担经济压力。绝大部分山村老师大多数过着白天教书晚上种地的生活。

　　这些不记报酬默默奉献的山村老师值得尊敬！他们的生活教学环境值得关注和改善，社会绝不能因为人家的自觉奉献精神，就对人家忽略，该国家承担的义务教育，怎么能由山村老师来承担？不落实农村孩子的学费，不落实老师的工资待遇，怎么叫作贯彻了义务教育法？

　　当然，会有人说，“不管是城市或者乡村，义务教育阶段的老师的素质，都强差人意。”在过去的很多年中，中小学老师并非是最强的人才，这很大部分原因，在于机制和待遇。中小学老师中除了个别重点学校老师待遇比较好能够吸引人才、留住人才，其他的地方和学校，特别是山村小学、少数民族地区的小学，那里能有一个老师就不错了，更别说什么素质人才。就是这些不是“人才”的人，他们虽然只有初中或者高中文化，几十年地坚持着，用自己的生命点亮着中华民族教育普及的重担，承受着为民族振兴而培养人才的重任。从今天的眼光来看，他们文化水平偏底了，知识结构老化了，可是，国家过去几十年的所谓教育普及，就靠着他们的默默工作和付出，他们实在是为普及教育做了很大的贡献。但是，在构筑新的社会发展眶架，实施新的战略人才培养这个大的前提下，不能再让山村学校和老师自生自灭了，也不能“有个人教着就行了”，必须要有国家的待遇和福利机制，吸引刚毕业的大学生自觉去山村做教师，去实施发展国家教育的大的人才战略。没有好的老师，就没有好的教育，发展教育，必须先注重老师这个人才战略。综观世界大国发展历史，哪一个国家抓了教育，哪个国家就可以崛起。从德国和前苏联的经验中，我们可以看到这个发展战略的成功。

　　实施义务教育法，实际上是要让全体中国人从小就接受教育，消灭文盲，提高全民族的文化素质，再此基础上，才能产生出民族的科学家和各类人才，因此，义务教育阶段实际上是非常重要的阶段。然而，要担当起教育下一代，从根本上提高人口素质的责任，关键在与义务教育阶段的老师，必须是配备非常强的人才，由人才来担当教育，才能达到教育富国强兵、教育科教强国的目的。